Síntesi
del fòrum "Quines competències bàsiques s'haurien
d'aconseguir en l'ensenyament visual i plàstic en l'educació
primària i secundària?"
De les intervencions
realitzades amb relació a aquesta pregunta, totes consideren prou
interessants i raonables els objectius generals assenyalats pel currículum.
Des d'aquest punt de vista, els objectius curriculars serien les competències
bàsiques que cal assolir pedagògicament. Tanmateix, el debat
se centraria en els mètodes per a assolir aquests objectius.
S'insisteix en la idea de la necessitat del dibuix com a llenguatge i
com a eina per a entendre, interpretar i representar el món. En aquest
sentit, el dibuix és fonamental per a desplegar la comprensió,
la reflexió i la comunicació.
Se subratlla la idea de la necessitat de fomentar, pedagògicament,
actituds crítiques davant els missatges visuals, és a dir,
proporcionar estructures per tal que l'alumne pugui llegir-los i interpretar-los
en clau personal.
Es reclama, una altra vegada i insistentment, el reconeixement de la
figura de l'especialista en l'educació primària. Sembla que
el trencament i la fractura entre els cicles de primària i el de
secundària es veu molt agreujat en el cas de la plàstica.
Torna a sortir el model d'ensenyament de l'art com a transversal. En aquest
sentit caldria que aquesta transversalitat fos, com en el cas d'infantil
i primària, i de forma efectiva, un referent per a l'ensenyament
secundari.
Es proposa augmentar els crèdits de l'ESO de 4 a 6 i no reduir
el nombre de crèdits variables i establir els desdoblaments de manera
obligatòria.
Es fa notar la importància de la dotació tècnica
i la necessitat de disposar dels equipaments específics que aquestes
assignatures requereixen, així com la tecnologia i els espais adients. | 
