En segon lloc, ens centrarem en les respostes donades a la qüestió plantejada:

NATURALESA DE LA TUTORIA I LA SEVA IMPORTÀNCIA EN EL PROCÉS EDUCATIU

a) Es produeix una coincidència generalitzada a considerar la tutoria com una activitat nuclear del procés educatiu.
- Hauria de ser una activitat nuclear del progrés educatiu.
- La tutoría es una pieza esencial del proceso educativo.
- Com a pare, veig la tutoria con el pal de paller de l'ensenyament.

b) Altres intervencions consideren la tutoria com una fórmula per conèixer millor l'alumnat.
- La acción tutorial implica una estrecha relación entre el docente y el alumno. A través de las tutorías el profesor puede llegar a conocer las dudas, las inquietudes, los problemas de sus alumnos y aportarle una ayuda personalizada.
- És una fórmula per conèixer més bé l'alumnat i poder adequar-se a cadascuna de les seves característiques pròpies.
- El tutor és el referent per a l'alumne. És qui l'ha de conèixer i guiar.
- Amb molta sort és una fórmula per conèixer més bé l'alumnat.

c) I altres ho veuen més com una acció formativa, sense obviar la resta de components de la tutoria (coneixement de l'alumnat, activitat nuclear i, fins i tot, com una tasca afegida).
- La tutoria és una acció formativa del docent, una fórmula imprescindible per conèixer més bé el professorat i planificar tota l'acció tutorial com una coordinació de tot l'equip docent. És, per tant, una activitat investigadora i nuclear del procés educatiu.
- És el vincle entre alumne-aprenentatge i família.
- Un instrumento básico para la formación integral.

DIFICULTATS EN LA SEVA IMPLANTACIÓ

S'assenyalen una sèrie de dificultats o problemàtiques a l'hora d'afrontar l'acció tutorial, especialment en l'Educació Secundària.

a) A vegades, la tutoria l'assignen a l'últim professor/a que arriba al centre.
- La tutoria no funciona, especialment perquè s'hi posa normalment l'últim professor/a, o mestre/a, que ha arribat al centre, sense cap coneixement de l'entorn, ni experiència en el grup.

b) Problemes de tipus organitzatiu impedeixen que el tutor/a pugui arribar a conèixer els seus alumnes per l'escàs temps que hi passa.
- Un tutor ha d'estar almenys 8 o 10 hores a la setmana amb els seus alumnes i no 2 o 3, com ara passa.

c) Passa un nombre excessiu de professors/es per cada grup-classe.
- Per un grup no hi poden passar tants professors.

d) Els horaris es fan pensant més en el professorat que no en l'alumnat.
- Els horaris no s'han de fer en funció de les assignatures i les conveniències personals.

e) L'acció tutorial no és gaire ben valorada, fins i tot es veu com una càrrega docent afegida.
- No és prou valorada, ni amb hores, ni amb sou, per això es viu, com tantes altres tasques, com una feixuga càrrega afegida.

PROPOSTES DE MILLORA

Se suggereixen algunes propostes molt interessants de millora de l'acció tutorial.

a) El tutor/a ha de ser el referent per a l'alumnat.
- El tutor és el referent per a l'alumnat al centre.

b) L'acció tutorial ha de ser una tasca de tots/es.
- Un coneixement mutu, i la confiança de l'alumne i la família, permetran al tutor orientar la resta de professors per donar a l'alumne l'atenció que necessiti en cada àrea, i també establir amb els pares les pautes d'estudi i educatives que el nen/a requereixi.

c) Major permanència del tutor/a amb el grup-classe.
- Un tutor ha d'estar almenys 8 o 10 hores a la setmana amb els seus alumnes i no 2 o 3, com ara passa.
- Calen més hores de dedicació a l'acció tutorial: gestió, programació, entrevista individualitzada, etc.

d) La tutoria ha de ser compartida amb la resta de professors/es que passen per aquest grup-classe.
- L'acció tutorial ha de ser compartida amb els altres professors.
- Haurien de pensar en companys de camí compartint processos formatius en ambdós sentits.

e) La tutoria com una coordinació de tot l'equip docent.
- L'acció tutorial com una coordinació de tot l'equip docent.

f) Continuïtat del tutor/a amb el grup-classe durant tota l'etapa educativa.
- És molt important que un alumne mantingui el mateix tutor en el seu pas per l'ESO.

g) Els horaris han de facilitar l'atenció als alumnes i no les conveniències del professorat.
- Els horaris s'han de fer per atendre bé els alumnes i no en funció de les assignatures i les conveniències personals.

h) Facilitació de mitjans suficients.
- Necesitamos que nos concedan los medios suficientes, sobre todo temporales y espaciales para ejercer nuestra labor.

Dues de les intervencions reclamen, fins i tot, un reconeixement econòmic.
- Sí que caldria que tinguessin un reconeixement econòmic per desenvolupar aquesta tasca.
- Cal un complement de tutoria.

i) Formació del tutor/a.
- Per fer-la caldria un coneixement i preparació d'acord amb les especificacions que requereix una tutoria.

j) Valoració del treball del tutor/a.
- A los tutores de un grupo es necesario valorarlos y mimarlos por el trabajo que les debe exigir el centro, los padres y la misma Administración. De su buen trabajo depende, en gran parte, el éxito o fracaso de muchos alumnos.

k) Avaluació de la tutoria.
- Seria imprescindible que cada any hi hagués una avaluació de cada tutor per part del pares i alumnes de forma confidencial i global.

I COM A CONCLUSIÓ...

Finalment, des del nostre punt de vista, volem assenyalar els aspectes següents:

- L'orientació i l'acció tutorial és un element bàsic i aglutinador del procés educatiu, que ha d'assegurar-nos una educació integral i personalitzada de l'alumnat.

- La tutoria és un element inherent a la funció docent i al currículum.

- S'ha de produir una integració de la funció tutorial en la funció docent: tot professor/a està implicat en l'acció tutorial, independentment que tingui assignat un grup o no.

- La funció tutorial és una funció cooperativa que implica tota la comunitat educativa (alumnat, família, professorat, equip docent i directiu, orientador/a, etc.). En l'aplicació de les tasques tutorials es produeixen interaccions entre els diferents agents (professorat, alumnat i pares especialment).

- Seran els professors/es, tutors/es, l'equip docent i directiu, amb l'assessorament de l'orientador del centre i els especialistes externs, els que prioritzen en el Pla d'Acció Tutorial (PAT) aquelles funcions que millor s'adeqüin a las necessitats de l'alumnat i al nivell d'implicació dels agents educatius.

Tot això, requerirà:

- Una implicació i formació del professorat.

- L'ajuda i l'assessorament adequat per al tutor/a i professorat per part de l'especialista en orientació.

- La creació d'una infraestructura suficient i adequada que permeti consolidar equips de tutors/es.