Las Tecnologías de la Información conllevan inevitablemente cambios en la estructura de las organizaciones, en las reglas de funcionamiento y en los métodos de producción; modifican, asimismo, los roles de las personas y obligan a redefinir las relaciones con los clientes y con el entorno en general. Al transladar estas evidencias al ámbito educativo, se puede decir que para integrar las Tecnologías de la Información en la educación, aparte de las infraestructuras, no es suficiente organizar la formación de los docentes y aumentar la disponibilidad de nuevos contenidos, factores a los que, hasta ahora, se ha prestado mayor atención. Para integrar las Tecnologías de la Información en la educación es imprescindible que se haga, también, una gran énfasis en la organización y la gestión de los centros docentes.

Es necesario, pues, tomar las medidas convenientes para que la incorporación de las Tecnologías de la Información en el currículum y en el proyecto curricular de cada centro docente se pueda llevar a cabo mediante fórmulas organizativas flexibles.

Para lograr el éxito en el cambio hay que incorporar la gestión de la tecnología a la relación de tareas propias de los equipos directivos docentes, previendo las asignaciones económicas y de personal necesarias para el funcionamiento de las infraestructuras físicas y lógicas de estos centros. Por otra parte, resulta fundamental establecer un marco de competencias en Tecnologías de la Información para todo el profesorado en activo, extendiéndolo obligatoriamente al alumnado de las facultades de educación y a las pruebas de acceso a la función docente.

Otro impacto sobre las actitudes del profesorado viene determinado por el hecho de valorar con efectos económicos y de carrera administrativa (concursos de traslados, licencias de estudios, oposiciones, etc.) las actividades que el profesorado realice o pueda alegar en el ámbito de las Tecnologías de la Información (coordinación de informática en centros docentes, formación permanente en tecnología de la información, desarrollo de aplicaciones informáticas, coordinación de experiencias, etc.).

Se requieren, además, medidas en este ámbito de la arquitectura escolar, las cuales garanticen la existencia de cableado físico de banda ancha en la mayoría de las dependencias de los centros docentes y la conexión eléctrica segura de un número elevado de ordenadores, así como que las futuras construcciones y adaptaciones de edificios dispongan de espacios o disposiciones en que las Tecnologías de la Información puedan ser empleadas intensivamente para trabajo en proyectos y en grupo.

Se han de efectuar las previsiones presupuestarias y organizativas para un despliegue continuo de infraestructura tecnológica en los centros docentes, tanto en concepto de nueva inversión como de mantenimiento. De este modo, a la vez que se asegura el equipamiento mínimo esencial, se consigue que cada centro pueda tener recursos económicos y humanos en función de sus proyectos y de la correspondiente acreditación de resultados.